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2008年5月9日更新
 
  课程描述
 

 

美学课程校内发展历史沿革
  早在20世纪八九十年代,首都师范大学美学学科的教学与科研便在国内高校中占有一席之地。其时,政府特殊津贴获得者、中国音乐文学学会理事、中华曲艺协会理事许自强教授,中华全国美学学会理事曹利华教授等,长期为本科生开设“美学”、“中国美学史”等课程,出版有《美学基础知识》、《美育》、《语文教学与审美教育》、《美学基础理论》、《中华传统美学体系探源》、《审美艺术学》、《比较美学研究》、《美学与美育》、《歌词创作美学》以及“21世纪教学内容和课程改革研究项目”《高校美育多媒体系列教程》、《应用美学丛书》等一大批美学教材和专著,多次荣获北京市哲学社会科学优秀成果奖。
  近年来,首都师范大学美学学科得到快速发展,教学与科研取得引人瞩目的成绩,在国内美学界有较高学术声誉和影响,并主要形成两大特色研究方向,其中“美学与审美文化研究”注重从历史转换和现实文化建设立场出发来探究美学的基本理论问题,并以美学理论与当代审美文化为研究重心,形成了稳定的研究内容体系和较为鲜明的研究特色,在学界影响广泛。“中国美学研究”方向经过十多年的积累,形成了自己的特色,并主办我国美学界唯一的专业理论丛刊《中国美学》,由商务印书馆连续出版多辑,在美学界有很好的学术影响。
  目前,美学课程教师队伍的科研和教学实力雄厚,整体结构非常合理。整个教学队伍学历层次高(均具有研究生学历,其中博士5人,占83.33%),年龄分布合理(50岁以上1人,占16.66%;40~46岁4人,占66.66%;40岁以下1人,占16.66%),学缘结构合理(2人毕业于北京大学、1人毕业于复旦大学、2人毕业于山东大学、1人毕业于中国艺术研究院),其中有4名教授(占66.66%)、3名博士生导师(占50%)、1名副教授兼硕士生导师以及两名“北京市高校中青年骨干教师”(王德胜教授和陶礼天教授,且均入选北京市“人才强教”资助计划)。他们长期坚持本科教学第一线,承担了大量本科生“美学”专业基础课及相关选修课程教学任务,拥有丰富的教学经验。
  本课程教师十分重视跟踪国内外学术发展前沿,有着新而扎实的专业知识、很强的科研能力和水平,近年来取得引人瞩目的教学成果和科研成就。“美学”课程被评为“北京市精品课程”(2007)、首都师范大学精品课程和优秀课程,主编本科教材《美学原理》(人民教育出版社,2001)被教育部课程教材研究所作为向全国高校推荐的优秀教材。此外,还出版了学术著作20余部,在《文艺研究》、《文史哲》、《学术月刊》、《思想战线》、《光明日报》等核心刊物发表论文100多篇,其中数十篇被《新华文摘》、《中国社会科学文摘》、《高等学校文科学术文摘》、中国人民大学复印报刊资料等转载,并曾多次荣获省部级奖励;主持或参加了10多项国家级、省部级教改或科研项目,受到本学科领域同行的关注,有着较大的学术影响,也为深化和提高本课程的教学内容与质量奠定了丰厚基础。


教学内容
  一、课程定位与目标
  首都师范大学是北京市重点建设、正朝向综合化发展的大学,学校在培养教师的同时,积极探索多渠道办学新途径,努力培养各类适应首都社会经济文化发展需求的高素质人才,并努力在“十一五”期间建设成为国内一流的教学研究型师范大学。近年来,学校面向全国招生,生源质量有了很大提高。
  美学课程作为本科生的专业基础课,结合学校发展现状和目标,除向传授学生基本理论知识和方法外,十分注重对学生问题意识的引导和理解能力的培养,务求使学生在掌握基本理论知识的同时,站在理解人生、把握人生、探讨人生的基点上,理性地指导自己按照美的规律来进行生活的塑造,在生活中不断发现和体会生命的无尽意味,不断培养和提高自身的人文素养,为日后走向社会、更好地从事国家现代化建设,奠定知识和人文素质基础。同时,美学课程也不断努力强化自身和其他相关学科如文化产业、传媒研究等的联系,以使学生毕业后有较大的社会适应能力。
  突出当代性,显现时代感,注重从当代生活现实出发来阐发、理解美学领域的各种问题,是美学课程的基本追求。以日常审美活动、文艺作品为材料,以理论知识的学习为基本,以培养学生的审美感悟力、深化理论理解力为目的,则是本课程基本教学思路。
  基于此,在实际教学过程中,美学课程在知识传授中关注问题意识的引导和理解能力的培养,力求使学生掌握基本理论知识同时,能站在理解人生、把握人生、探讨人生的基点上,理性地指导自己按照美的规律进行生活塑造,在生活中不断发现和体会生命的无尽意味。
  二、知识模块顺序及对应学时
  美学课程是本科三年级一个学期的课程,每周2学时,其中课堂教学32 学时、课堂讨论4 学时,另外还设置了2 次课外作业、2 ~ 3 次课外辅导(不包括整个学期中一直进行的师生网上互动),以及其它教学环节(播放教学录像,学校历史博物馆、书法博物馆、美术馆等的审美考察等)。
  本课程以三大单元构成美学理论与美学发展相交织的教学体系——以美学知识性问题为“纬”,以人类审美活动历史展开和美学理论历史深化为“经”,从不同问题出发,展开不同角度和层面的讲述。其知识模块与对应的学时为:
  第一单元(第1~5章):12学时。重点使学生理解“美学”作为人文学科的基本定位,在知识层面上说明审美关系的价值特征、美的存在系统和特点以及不同的审美类型。
  第二单元(第6~8章):16学时。从人类审美心理活动方面,让学生从具体问题入手,深入人类审美经验内部,了解其本质、结构、功能和过程,对审美判断性质有初步思考,并使学生从整体上获取艺术审美创造与接受的相关知识,知悉当代艺术审美发展概况。
  第三单元( 第9~10章):4学时。“审美文化”部分,旨在将学习美学知识引向对人类文化价值问题的思考;“审美教育”部分则着力联系人生教育问题,落实美学指导意义。

教学条件
  一、教材选用与建设
  教材建设是美学课程建设所关注的重要方面,也是体现本课程优势的方面之一。早在20世纪八九十年代,本课程就十分重视开发、编写优质适用的本科生美学教材,许自强、曹利华教授等在长期为本科生开设“美学”、“中国美学史”等课程基础上,出版了《美学基础知识》(北京师范学院出版社,1986)、《美育》(北京师范学院出版社,1987)、《美学基础理论》(首都师范大学出版社,1992)、《美学与美育》(高等教育出版社,1997)等一批美学教材,以及作为北京市“21世纪教学内容和课程改革研究项目”成果的《高校美育多媒体系列教程》(共10张光盘,中国人民大学出版社,2002),在教学过程中发挥了很好的作用。
  美学课程目前使用的教材,是由课程主持人王德胜教授主编、国内7所高校美学教师共同参加编写、人民教育出版社2001年作为“高校文科教材”出版的《美学原理》。它以马克思主义实践观为基础,以“审美活动”为出发点,强调理论与实践、历史与逻辑、抽象与实证、概念与形象的统一,形成了较完整的理论系统。特别是,该教材着力突出美学基本理论问题的当代性内涵与特点,对美学理论体系化建构作了新的尝试,并在具体把握理论与实践、历史与现实、创新与综合的关系基础上,提出了一系列既适合美学理论的教学要求、又体现美学理论最新成果的观点和材料,体现了理论的新颖性及其不同以往的新的把握。同时,该教材以服务教学为目的,充分考虑本科教学的实际需要和当代大学生的特点,注重引导学生树立健康的审美价值观,联系大量生动具体的审美现象阐释美学理论问题,对大学生了解、掌握基本的美学知识有鲜明指导性。教材中大量使用形象化的图片,论述扼要通达,结构紧凑合理,适合本科生对理论课的学习要求,体现了美学课程的形象性特点及其课堂教学要求。
  作为一本比较成熟的本科优秀教材,该教材被教育部课程教材研究所向全国高校推荐使用,迄已在南开大学、山东大学、东北师范大学、陕西师范大学、西南大学、中国传媒大学、辽宁大学、天津师范大学、山东理工大学、辽宁师范大学、鲁迅美术学院、华南师范大学、贵州师范大学、浙江师范大学、淮北煤炭师范学院等十几所院校连续使用多年,印刷5版、印数近5万册,受到任课教师及广大学生的欢迎。
  二、促进学生自主学习的扩充性资料的使用
  美学课程在教学过程中十分注意尽可能扩充学生的知识视野和学习兴趣,向学生推荐了诸多与教学内容直接相关、具有代表性的资料和参考书目,要求学生根据教学进程选择性阅读,同时向学生提供了国内外主要美学网站的网址链接。
  此外,根据教学内容,安排学生阅读美学期刊(如中国人民大学复印报刊资料《美学》、《美育时代》)的一些文章,以便学生在课外学习中能够及时了解当前美学研究的前沿情况。
  三、实践性教学环境
  第一,充分利用首都师范大学图书馆丰富的藏书(首都师范大学图书馆有中外文图书260余万册,中外期刊千余种,中外文数据库150多个),学生还可在图书馆在线查阅国内外最新资料,从而为学生撰写读书报告、写作小论文、完成有关美学内容的学年论文和毕业论文、制作中学教学实习使用的课件等实践性教学活动,创造了非常有利的条件。
  第二,充分利用学校和学院举办的各种学术讲座,向学生提供接受最新学术动态的机会。
  第三,校内富有特色的历史博物馆、书法博物馆、美术馆、音乐厅等场所,是本课程稳定的教学基地,方便学生直接接触艺术品和艺术活动。
  四、网络教学环境
  美学课程作为北京市和学校的精品课程,充分利用学校数字校园中心的网络优势,积极推进网络教学。2003年以来已在网上建立了较为丰富的相关课程资讯网页,并通过校园网,以“网络学堂”形式搭建了师生之间、同学之间进行网上讨论、学习答疑的互动教学平台,形成了一个开放式的网络教学环境,促进了教学互动。同时,本课程还开发、制作了自己的多媒体教学课件,所有教师在教学过程中都全程使用了多媒体课件进行课堂辅助教学。


教学方法与手段
  一、教学方法的使用
  美学课程以“逐步实现课程的立体化与现代化,完善和丰富教学内容,不断提高学生的自主学习能力”为目标,在教学过程中高度重视教学方法与手段的改革,重视兼容各种有效方法和手段,追求教学的最佳效果。主要包括:
  1.充分发挥课堂讲授作用,注重提高教师对教学内容的有效传达能力和水平。尽管本课程已实现全程多媒体课件授课,但教学中又始终坚持教师主导作用,把教师课堂讲授能力的提高、水平的提升即对课堂教学效果的驾驭,作为主要的方法,强调了对教案、教学语言、板书等的要求,以及教师在课堂上与学生的交流互动,在此基础上注重提高教师教学水平。
  2.着眼教学内容不断更新,在课程教学中重视教师最新科研成果向教学转化,以高质量科研工作促进教学活动。同时,有意识地引入国内外美学研究新理论、新观点,保证课程教学内容的新颖性、前沿性和当代性。如当代审美文化现象、当代艺术变迁、中国美学原点分析以及审美教育的实践性操作等的学术研究成果,就被直接运用于本课程教学内容之中。
  3.结合课程内容,通过启发式、讨论式、参与式、探究式相结合的多种教学方式的灵活运用,提高学生的学习兴趣,实现教学相长。如通过不同学术观点的比较,使学生更好地把握本学科发展趋势。又如把教学内容提升到研究性层面,在教学中培养学生的问题意识和创新精神;安排学生课上宣讲作业,开展学生之间交流;教师按教学单元设置分组课堂讨论环节,激发学生探索问题兴趣,实现良性互动;选择学生关心或社会影响大的热点审美问题,布置学生在阅读资料、提出问题基础上,在教师组织下进行讨论,激发学生的思想活力。
  4.充分利用每年学校的“本科生科研项目”、“本科生校外访学计划”、“本科生科学研究与创业行动项目”等学生科研活动,提供与本课程内容相关的小科研论题,鼓励有兴趣、有余力的学生开展比较深入的研究性学习,发挥学生的学习积极性,进一步提高学生拓展知识领域、自主思考和解决问题的科研创新能力。
  5.通过学校“北京市特聘讲座教授计划”、“校外名师讲学计划”和“燕京论坛”等,陆续邀请多名国内知名学者到校举办美学学术研究的问题意识和研究方法的讲座。如聘请中国人民大学张法教授为特聘讲座教授,每学期三次到校讲演,学生收获很大。
  6.教学过程中有意识地与“西方美学史”、“中国美学史”、“当代西方美学”、“当代审美思潮”等系列课程相互呼应,将这些课程部分内容引入本课程教学环节,深化本课程教学内容的历史深度。这种讲授方式,促使学生通过理论课程学习,逐步形成必要的历史眼光,激发学生在当代文化语境中发现审美现象、把握美学问题的兴趣。
  7.课堂教学中充分运用多媒体课件的形象化、直观化辅助教学功能;通过制作网上辅助思考题、参考书目及其他网络资源以及全部课件和电子教案,同时通过改进网络课件以及提高课件的人机、人际交互功能,不断强化了网络环境下教师对学生学习的管理和指导。教师可通过网络布置、批改作业或进行测试,对学生结合课堂教学内容来开展自主学习,产生了很好的效果。
  8.在完成现有教材编写工作基础上,从2005年起,我们又实施了美学课程的后续相关教材编写工作,以不断适应本科教学和教学改革的实际需要。目前,在现有《美学原理》教材基础上,对内容、结构等多方面进行了大幅度修改、增删的新教材《美学理论基本问题》一书,已交商务印书馆年内出版。
  9.配合课堂教学内容和教学进度,有效利用学校内的历史博物馆、书法博物馆、美术馆、音乐厅等场所,开展一定的审美(侧重于艺术方面)教学观摩、考察活动,实现社会实践的学术化、系统化,并在此基础上引导学生进行自主探讨。
  二、信息技术手段的应用及效果
  美学课程在教学过程中非常注意适当而有效地运用信息技术手段,主要包括:
  1.课堂教学与网络教学相结合,利用校园网,开通网络课程,由学校数字校园中心全面提供本课程所需网络技术保障条件,教师可通过网络进行作业布置、批改或进行答疑、测试。
  2.通过制作网上辅助思考题、参考书及其他网络资源,以及全部电子教案上网,提高课件的人机、人际交互功能,有效强化网络环境下教师对学生学习的管理和指导,同时构建了美学课程的学生自主学习体系。
  3.教师在课堂教学中全程使用多媒体教学课件进行授课。
  4.利用学校先进的网络平台,布置学生课后在网上查阅、浏览与教学内容相关的美学成果或文艺活动、审美现象。
  三、作业、考试等教改举措
  1.“开放式作业”。本着“以学生为主体”的原则,本课程针对学生学习理论课的特点和要求,改革作业形式。一方面,教师根据教学进度,并针对不同学生,实行灵活的“开放式作业”形式,即每学期分2~3次布置作业,同时把作业分为教师命题和学生自选两类,既保证了教学目的的实现,也使学生在完成作业时能够有较多的灵活性和自主性。另一方面,在作业内容上,加大对具体文艺作品或审美现象的分析要求,有意识地培养学生发现问题、梳理问题、思考和解决问题的意识,训练和提高他们对所学美学理论的实际应用能力。此外还对学生完成作业的方式进行改革,每学期均安排部分学生在课堂上进行5分钟的作业宣讲。
  2.“口笔结合”。以学生运用美学理论分析问题的能力为检查重点,改革考试命题和评分方式,将笔试和口试结合起来,着重考察学生掌握基本理论的程度和运用理论进行自我阐发、逻辑性表达的能力。
  3.“综合评分”。本课程采取期末考试(70%)+平时作业30%(含2-3次作业、课堂讨论、审美考察活动参与情况等),综合评定学生的总评成绩。